兩位數加兩位數數學教案（通用10篇）

作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的兩位數加兩位數數學教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

兩位數加兩位數數學教案 1

教學目標：

1、 通過兩位數加兩位數（不進位）筆算加法的教學，使學生理解算理，掌握筆算加法的書寫格式，會正確計算。

2、 通過觀察、操作，引導學生歸納、概括能力和操作能力。

3、 培養學生主動探索知識的精神和計算認真的良好習慣。

4、 通過創設情景，激發學生學習興趣。

教學重難點：

筆算兩位數加兩位數(不進位加法)。

教學方法：

1、情景教學法。

2、游戲教學法。

3、掌聲表揚的方式激勵學生多思考、多發表意見。

教具準備：

課件、小棒、直尺。

教學過程：

一、復習

開火車口算

30+40

40+50

33+6

20+60

83+5

50+5

2、指名說說以下幾個數由幾個十和幾個一組成的：73 、63、40

二、創設情景，導入新課。

1、觀察情景圖，獲得信息。

師：你們看通過觀察課本P8中的圖你知道了什么？

（生：我看見有四個班是2-1班35人，2-2班32人 ，2-3班37人，2-4班34人，有兩輛車，每輛車只能乘 坐70人。）

師：好的，同學們觀察得很仔細。

2、通過提問，引入方法。

師：現在誰能幫老師一個忙？哪兩個班可以合乘一輛車？通過學生說板書：

1班和2班 2班和3班

你們同意他的方法嗎？還有其他的.方法嗎？你們看這樣行不行？1班和3班，3班和4班。

生1：不行。

師：為什么不行？（生說：因為加起來就超過70了。）對，這樣就超載，我們要遵守交通規則。

生2：可以。

師：那你說說怎么分配的？（生：1班和2班，2班和3班）那你說一說，你的理由。

師：如果把1班和3班安排到一輛車那1班加3班的人數加起來就超過70人了。

3、驗證方案，列出算式并板書。

大家想出了這種方法，（指示黑板）這個辦法行嗎？我們來驗證一下好不好？你準備用什么方法來驗證？（把兩個班的人數相加看是否超過70人），我們來列個算式行嗎？你打算怎么列？

1班和2班：35+32

2班和3班：32+37

4、總結得數的算法。

這些得數你們是用什么方法計算的？（小組交流）

①生1：口算。30+30=60，60＋8=68。

②擺小棒：并投影。請學生上臺展示并擺小棒。說明一捆小棒是十根。先擺什么？再擺什么？說一說你是怎么擺的？（生擺小棒并說先擺第一個加數十位上的三捆和個位數上的8根，再擺第二個加數十位上的三捆，這些加起來就是六捆8根，所以是68。）

③豎式：你是怎么列豎式計算的？指名學生說，教師板書：

3 5

+ 3 2

6 7

3 7

+ 3 2

6 9

師：個位上的得數寫在個位下面，個位上是5加2等于7；十位上的得數寫在十位下面，十位上是3加3等于6。

5、豎式解決第二個問題。

你們能不能自己列豎式計算這道題？ 37+32= （生寫在練習本上，一生板演）

能說一說你是怎么列豎式做的嗎？（生說）

6、學生說出列豎式時應注意什么？

①師：那在寫豎式的時候我們要注意些什么？

強調：個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。

②請同位之間互相說一說。（生說）

這一環節，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數學，獲得經驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供互動交流的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數學活動的過程和方法。）

同學們，你們看，這是小馬虎做的幾道練習題，你們誰能幫他找找錯誤。（出示課件）

32+6= 92

59+4= 99

2+67= 87

（這一環節給出學生經常出錯的題目，讓學生自己找錯誤，主動發現錯誤，同時避免以后自己出現同樣的錯誤。）

三、鞏固練習

1、練習二第一題

小明和小紅給希望小學的同學們準備了一些禮物請看：出示練習二第一題圖。

你能幫他們算一算各用了多少錢嗎？請同學們在練習本上列橫式和豎式進行計算。（學生練習本上寫）

2、用豎式計算（拯救動物大行動）

我聽說動物園的動物們面臨危險了，所以需要我們去拯救它們。（出示課件）

24+3

52+36

37+42

59+40

3、時間允許練習二第2題 可以任意選擇幾道題。

還有一點時間，請同學們打開書第13頁,練習二的2題。請你選擇幾道題進行筆算。現在開始！

（這一環節練習的設計遵循多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養了創新精神。）

四、課堂總結

今天我們一起學習了兩位數加兩位數不進位加法。那同學們想一想在筆算時應該注意什么？

（個位和各位對齊，十位和十位對齊。橫式得數別忘寫。可以從個位加起，也可以從十位加起。橫線用尺子比著寫。）

兩位數加兩位數數學教案 2

設計說明

1、重視對教材情境圖的應用，激發學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，興趣是學生參與學習的不竭動力，教學中要結合學生的年齡特征設計學生喜歡的數學活動，讓學生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流，并引導他們經歷數學知識的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓學生通過看圖，發現并提出相關的數學問題及解決提出的問題，激發學生的學習興趣，為學習新課作鋪墊。

2、引導學生主動探究，經歷知識的發現過程。

《數學課程標準》指出：在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生在經歷探索知識的過程中理解程序和步驟的道理。本教學設計鼓勵學生通過交流發現解決問題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學生通過自主探究、合作交流等方式，經歷解決兩位數加兩位數(不進位加)這個數學問題的過程，從而突破筆算中“相同數位對齊”這一難點。

課前準備

教師準備：PPT課件、學情檢測卡

學生準備：小棒

教學過程

⊙設置情境，生成問題

師：學校組織二年級的`學生去參觀博物館，請同學們仔細觀察情境圖，想一想，根據你發現的信息，可以提出哪些加法問題？

預設

生1：二年級一共有多少名學生去參觀博物館？

生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？

生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？

生4：二(1)班的學生和老師一共有多少人？

師：同學們真棒！提出這么多不同的問題，現在我們就開動腦筋，認真思考，解決大家提出的問題吧！

設計意圖：通過觀察情境圖，提高學生主動獲取數學信息的能力。通過引導學生提出問題，提高學生發現問題、提出問題的能力，進而激發學生解決問題的興趣。

⊙合作交流，掌握算法

1.教師選取其中與例1類似的問題，讓學生在交流的基礎上想辦法解決。

師：現在請同學們進行小組交流，探討可以用什么方法解決第四個問題。

(學生小組交流，探索方法)

2.各小組匯報自己的解決方法。

方法一：用橫式計算。35＋2＝37。

方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來是3捆零7根。

方法三：用豎式計算。

3.引導學生說一說用豎式計算的過程，教師重點強調用豎式計算時相同數位要對齊。

4.用同樣的方法解決教材12頁1、2題。

5.解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學生？

(1)引導學生理解題意，列出算式。

(2)組織學生合作交流、自主探究兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法。

師：根據我們剛才做的那道題的解題方法，請同學們小組合作，探討一下用豎式計算兩位數加兩位數(不進位加)時應該怎樣計算。

(學生匯報計算方法)

(3)引導學生說一說筆算兩位數加兩位數(不進位加)時應注意什么。

預設

生1：應注意相同數位對齊。

生2：應注意從個位開始計算。

生3：應注意個位與個位相加，十位與十位相加。

(4)師小結：通過剛才大家的討論，我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數(不進位加)的方法，即相同數位對齊，從個位加起。

設計意圖：采用嘗試、交流、合作、探究的方法，使學生掌握兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法，并初步體會算法的多樣化，促進學生自主學習能力的培養。

⊙應用新知，解決問題

1.讀一讀，算一算。

42＋7＝59＋40＝25＋34＝

35＋53＝31＋12＝22＋11＝

2.完成教材13頁1、2題，并說一說計算方法。

⊙課堂總結

通過本節課的學習，你有什么收獲？

⊙布置作業

教材15頁1～3題。

板書設計

兩位數加兩位數(不進位加)

35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數位對齊，從個位加起。

兩位數加兩位數數學教案 3

教學目標：

1.掌握兩位數加整十數的豎式書寫格式和計算方法，知道相同數位對齊。

2.養成干凈、整潔的書寫習慣。

3.培養學生仔細觀察、善于提問的能力。

教學重點：

兩位數加兩位數豎式書寫格式和計算方法。

教學難點：

看圖提問，發現相同數位要對齊。

教學過程：

一、創設情境，提出問題

師：光明小學為二年級的同學租了兩輛大客車，他們要去干什么呢？

（參觀博物館）

師：從圖中你還能了解哪些內容？

（預計回答：二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人。每輛客車準坐70人）

師：有4個班，只有兩輛車，而且每輛車只準乘70人，你能提出什么問題嗎？

（預計回答：哪兩個班可以合乘一輛車？）

哪兩個班可以合乘一輛車，有哪些安排、合并的方法呢？

（預計回答：第一種：（1）（2） （3）（4）

第二種：（1）（3） （2）（4）

第三種：（1）（4） （2）（3））

二、自主探索，學習豎式

1、師：二（1）班和二（2）班能合乘一輛車嗎？你怎么想的.？（預計回答：能夠，因為36＋30＝66）

2、師：計算36＋30，除了口算，其實還有別的算法，誰知道？（筆算）

師：怎樣寫成豎式計算呢？希望小朋友們通過觀察小棒圖和別人寫出的過程自己去發現。

引導：第一排有幾根小棒，它代表什么意思，第二排有幾根小棒，它代表什么意思？

再看看，怎樣根據小棒圖寫豎式，誰來說說：第1排怎么寫，第2排怎么寫？

教師范寫，聽了你們的寫法后，我來寫寫看。第一排寫36，第二排先在數字的前面寫上＋，再寫30.30的3寫在什么位上，為什么？0寫在哪里？

師：豎式寫好了，怎么算呢？

（如果出現了兩種計算順序，只說明豎式的計算順序究竟是怎樣的，這個問題我們明天還要研究的。）

強調和的數位一。

結果是66，你能用什么方法知道我們算對了沒有、

3、師：這是兩位數加整十數的豎式，你會寫會算了嗎？你能找出還有沒有哪兩個班合起來也是兩位數加整十數的嗎？用豎式算算他們能合乘一輛車嗎？

（匯報你怎樣寫豎式筆算，怎樣檢驗）

4、小組討論：列豎式計算要注意什么。（相同數位對齊）

三、鞏固

第9頁做一做

從做一做中，你有什么收獲？

四、小結

今天你學會了什么？（自學8～9頁）

還有什么疑問？（引導為什么叫豎式）

究竟哪兩班可以合乘一輛車，我們明天繼續研究。

兩位數加兩位數數學教案 4

教學目標：

知識目標：是學生能夠根據兩位數加一位數的舊知識來學習兩位數加兩位數的新知識。

技能目標：掌握兩位數加兩位數的計算方法，并能正確運用。

教學重點：

在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

教學難點：

在豎式計算中，解決“對位”，“進位”和“計算順序問題。

教學過程：

（一）引入

觀察第8頁主題圖。出示主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？

⑴班級人數

⑵限乘人數

（二）新授

四個班一起去博物館參觀，二（1）36人，二（2）30人，二（3）35人，二（4）34人，需搭乘兩輛車前往，但車有人員限制，哪兩個班可以合乘一輛車？(討論：要想知道哪兩個班可合乘一輛車，就必須算出不同的兩個班乘車總人數。)

1、不進位加法

例1：我們來計算二（1）班和二（2）班能不能合乘一輛車。

師：36+30

⑴可以先用小棒擺一擺，想：先加什么？

學生在畫有計數單位的紙上擺小棒.學生擺好后指名匯報是怎么擺的。教師多媒體演示擺小棒過程。

⑵小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？匯報交流：

生：相同數位對齊.（教師板書豎式）

生：從個位加起

生：個位6加0等于6，十位上3加3等于6，得出豎式答案66。

生：我想從十位加起，十位相加為6，個位相加為6，也得出答案為66。

⑶師：小結計算過程：（借助小棒演繹豎式加法）

3 6

+ 3 0

個位6加0滿6，說明個位為6.在豎式中怎么表示呢？就在個位下寫個6，十位相加為6，得出答案66.（寫在橫線上.學生模仿老師.）（做一做）

例2：我們來計算二（3）班和二（4）班能不能合乘一輛車。

引導學生計算，做法同例1。（做一做）

2、進位加法

例3.我們來計算二（1）班和二（3）班能不能合乘一輛車。

師：36+35

⑴學生在畫有計數單位的紙上擺小棒.

學生擺好后指名匯報是怎么擺的.。教師多媒體演示擺小棒過程。

⑵小組討論，用豎式計算，怎樣寫？怎樣算？匯報交流：

生：相同數位對齊.（教師板書豎式）

生：從個位加起

生：個位6加5等于11，滿十了，向十位進一。

生：我想從十位加起。

生：如果個位相加滿十，向十位進一，十位還要再加1，很麻煩。

⑶師：小結計算過程：

3 6

+ 3 5

個位6加5滿十，說明個位滿十，向十位進一.在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上.學生模仿老師.）

師：個位上還有1個一怎么辦？（留在個位上）師在豎式橫線下對齊個位寫1.

師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加3個十，再加進上來的1個十，一共是7個十.師在豎式橫線下對齊十位寫7）經過計算36+35=71（人），71人比“準乘70人”多，所以二（1）班和二（3）班的同學不能合乘一輛車。此方案不可以。

檢驗第三個乘車方案。二（1）班和二（4）班合乘一輛車。 36+34=70

可以借助小棒，也可直接用豎式計算。（做一做）

（三）新課小結。

（投影出示三中種乘車方案的算式）這節課我們學習了兩位數與兩位數加法的進位加法與不進位加法

（四）總結算法。

先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生總結：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。（學生匯報后師用多媒體出示）

兩位數加兩位數數學教案 5

教學內容：

課本P１１——P1２例３

教學目標：

１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

教學重點：

１、通過學生的交流，發現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

教學難點：

使學生理解并掌握進位的方法。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、教學例3。

獨立思考，小組討論交流。

2、匯報各自的計算方法。

3、今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

4、完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

5、算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的`多樣化，理解算理。

三、鞏固練習，實踐應用

１、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

２、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

3、完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

四、課堂：

通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

五、隨堂練習

……

兩位數加兩位數數學教案 6

教學內容

兩位數加兩位數的口算（教材P39—40）

教學目標

1、通過創建情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，并運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。

2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。

3、體驗數學與生活的緊密聯系，增強學數學的樂趣。

重點難點

重點：主動探索出兩位數加兩位數的計算方法。

難點：合理地運用算法靈活的進行計算。

教具準備

情境圖

教學過程

一、創設情境提出問題

通過具體的情境，激發學生的學習興趣，從而順利的進入新知的學習。同時培養學生收集信息，處理信息的能力。

談話導入：以前我們已經學習過口算加法，今天我們接著探索口算的各種方法。

1、教師出示情景圖，提出問題：從這幅圖上你能知道什么

2、你能提出哪些用加法計算的數學問題嗎 教師根據學生回答相應板書。（男孩要付多少錢 女孩要付多少錢 ）

3、你能根據問題列出算式嗎

（1）學生仔細觀察圖，交流所獲得的信息。（男孩買了什么，女孩買了什么，玩具的單價。）

（2）學生提出問題，全班交流。

（3）獨立思考，列出算式。

學生的觀察能力很好。

二、自主探索得出方法

通過創建情境，組織學生根據情境提出不同的數學問題列出算式，并運用生活實際經驗和已有的數學知識探索出兩位數加兩位數的計算方法，能口算和在100以內的兩位數加法。

1、44+25你能口算嗎 根據學生的.回答相應板書。

44+20=64 44+5=49

64+5=69 49+20=69

40+20=60 4+5=9

4+5=9 40+20=60

60+9=69 60+9=69

2、44+38等于多少，你會算嗎？根據學生回答，相應板書。

44+30=74 44+8=52

74+8=82 52+30=82

40+30=70 4+8=12

4+8=12 40+30=70

70+12=82 70+12=82

44+40=84 84—2=82

3、比較兩道算式的異同點。

剛才我們用許多種方法算出了這兩個算式，請小朋友們仔細觀察，這兩個算式在口算的時候有什么相同，有什么不同嗎

4、計算不同的算式，你會選擇什么樣的方法呢

（1）獨立思考，小組議議，你是怎么算的，然后全班交流口算的過程。

（2）獨立思考，同桌說說你是怎么算的，全班交流。

（3）小組討論交流，得出：第一道算式相加時不需要進位，第二道算式相加時需要進位。

（4）同桌交流，確認和選擇自己喜歡的算法。

在說口算方法的時候有同學把口算方法和豎式計算方法混淆了，需要教師進一步明確是口算。

學生想的口算方法還是比較多的。

三、鞏固練習拓展提高

通過一系列比較練習，從進位與不進位；整十數與整百數；再到加位數與兩位數的比較，不斷完善學生的知識結構，形成正確的計算方法。

在平等的，民主的，富有情趣的自主探索與合作交流中，發展學生的數學思維能力，提高學生解決簡單的實際問題能力。

通過學習，使學生體驗數學與生活的緊密聯系，增強學數學的樂趣，從而激發學生學習的積極性。

1、口算練習：（出示想想做做第1題）

32+57 25+44 14+62

38+57 25+49 14+68

要求說明口算過程。

2、完成想想做做第2題

先出示第一組，提問：你是怎么算的？完成后思考后三組和第一組有什么相同點和不同點。

3、完成想想做做第4題。

先完成第一組，提問：比一比，你是怎么想的，然后完成后面兩組。

4、完成想想做做第5題。

選出其中一組讓學生先估算再口算，并讓學生說說口算的理由，將估算結果和口算結果對照，看有無錯誤。

講述：在口算之前先估算，可以預測口算的得數，在口算之后再估算，可以檢驗口算的結果。

5、完成想想做做第3題

提問：要比較需要知道什么？你是怎樣比較的？

6、完成想想做做第6題

（1）獨立完成，交流結果，并且說明是口算的過程。比一比，兩題在計算上有什么相異點。

（2）獨立完成，交流結果，比較異同點。

（3）學生先算第一組，然后比較，交流，得出整百數加整百數的口算方法。然后獨立完成后面兩題并交流。

（4）以第一組為例，先估算，再口算。其余各題獨立完成。集體驗證，然后反饋。

（5）學生讀表，和同桌交流知道了什么，計算填表，然后比較。

（6）學生看圖，了解信息。

加強進位加法的練習。

學生的估算能力有了一點提高。

提問：你能說說從圖上你知道了什么嗎？教師出示問題。

7、完成想想做做第7題

教師巡回指導，組織交流，補充。

同桌議一議，說一說。列式計算，全班交流。

7學生審題弄清條件和問題，獨立列式計算，交流。

四、全課

對知識的，鞏固，突出本課的重點。

小朋友，今天我們學了什么？學會了什么？學生思考后集體交流討論。

兩位數加兩位數數學教案 7

教學內容：

二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

教學目標：

1.使學生經歷兩位數加兩位數口算方法的探索過程，體驗不同算法間的聯系，整合并掌握兩位數加兩位數的口算方法，能正確口算兩位數加兩位數的得數。

2.使學生在從現實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養提出問題、解決問題的初步能力。

教學預設：

一、激活舊知

1.口算：

15+4= 8+19= 22+3= 7+16=

15+40= 80+19= 22+30= 70+16=

讓學生說說是怎樣口算的。

2.引入新課。

談話：剛才口算的是兩位數加整十數和一位數，大家知道了兩位數加一位數，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數，幾十加在十位上。有了這樣的基礎，我們就可以學習兩位數加兩位數的口算。（板書課題）

二、學習新知

1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

3、學生回答。

追問可能是七十多嗎？

那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？

4、看來這種兩位數加兩位數的口算可以分成兩種情況，個位不進位加和進位加。

5、能說個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

6、探究“如21＋32”

這是個位上不進位的.加法，怎么口算呢？

根據學生交流的算法板書計算過程，引導學生理解：

（1）先算個位再算十位

（2）先算十位再算個位

（3）先加幾十再加幾

小結：前兩種方法都是數位對齊相加，后面的方法是拆數相加。

7、探究“如26＋38”

那如果是進位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說說。

指名到前面交流。

注意拆數法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

8、探究“最多多少元”

剛才我們采用不同的方法解決了兩位數加兩位數的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

最少是？20＋30，這我們已經學過了。特殊——一般。

最多呢？29＋39，你想怎么口算？

學生交流。

9、小組討論：

①怎么判斷一道兩位數加兩位數是不是進位加？

②不進位加和進位加，十位上的數有什么不同？

③這三道題在口算時有什么相同和不同？

交流中小結：這三道題口算時可以采用相同的思路和方法，將兩位數加兩位數轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進位，第二、三道相加時需要進位。今后在口算時要注意不進位和進位的區別，正確進行計算。